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培养学生论文范文 有关如何在小学数学教学中培养学生的思维能力毕业论文写作资料

主题:培养学生 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者 评分:9.0分 更新时间: 2021/03/05

简介:该文是数学和小学数学有关自考毕业论文范文与培养学生有关学术论文怎么写.

数学和小学数学论文范文

培养学生论文

目录

  1. 一 多元角度探究,提高创新思维
  2. 二 主动联想拓展,提高发散思维
  3. 三 借助形象观察,提高抽象思维
  4. 四 重视推理分析,提高逻辑思维

【摘 要】思维是学生能力提高和发展的原动力,是推动学生进步的有效方法.学生通过主动思考,会成为课堂的主人,在探究中获得知识.教师要关注对学生思维能力的培养,激发学生进行思考的热情,在课堂上释放能力,发挥潜能.本文主要探究了教师在数学课堂上对学生创新思维、发散思维、聚合思维、归纳思维和逻辑思维的培养,使学生可以学会思考,提高综合素质.

【关键词】小学数学;思维能力;方法;素质

《数学课程标准》指出:学生要主动融入到课堂探究中,通过探究来获得知识,实现学习方式的转变和学生学习能力的提高.教师引导学生思考会促进学生思维活跃,帮助学生发现问题,分析问题,进而找到解决问题的方法和策略.学生可以充分地利用自己的思维,在探究中不断地实现对知识的迁移和转化,这样会实现学生更好地理解知识,提高学生的观察力和注意力,实现学生对知识的掌握.

一 多元角度探究,提高创新思维

在对知识的探究中,学生要通过思考和分析形成自己的认识,表达出自己的观点,将知识内化为能力.当学生真正地理解了知识后,才可以达到熟练应用的程度.而且面对知识,学生不能全盘接受,要提出自己的看法,对知识进行创新性理解.学生要不断地发挥自己的想象力和联想能力,挖掘自己的个性和潜能,表达自己的观点,要在实践中提高自身的创新思维.例如教师为学生提供练习题:家具厂原来做一个桌面需要用木料3.2米,改进工艺后,每个桌面节省用布0.2米,原来做150个桌面的木料现在可以做多少个桌子?面对问题后,学生阅读试题后可以从多角度进行思考,通过一题多解的方式来培养自己的创新思维.思考中,学生会想到首先计算出做原来150个桌面需要用木料多少米,之后与现在制作一个桌面用到的木料相除就是能够制作桌子的数量,即150×3.2÷(3.2-0.2)等于160.思考中学生也会想到可以算一算节省下来的木料可以做多少个桌面,与原来的相加就是现在能做的桌面,即150×0.2÷(3.2-0.2)+150等于160.通过从不同角度来思考问题,学生的思维会变得更加活跃,进而实现对学生创新思维的培养.

二 主动联想拓展,提高发散思维

当学生学习知识时,要在探究中进行发散思维,向着知识的深度和广度去蔓延,不断地深化认识.学生应该围绕着某一个知识点进行展开,根据一个关键词进行拓展和发挥,将与之相关的知识都串联起来,形成一个完整的、系统的知识网,在分析中不断地进行发散思考.学生的思维越发散,就越能够联想到与之相关的知识,进而形成一个强大的知识网络图,开阔视野.例如学习了《多边形的面积》后,学生就可以围绕着“面积”这个词进行发散思维,联系相关的知识.这部分内容主要涉及到了“平行四边形的面积”“三角形的面积”“梯形的面积”“组合图形的面积”,学生就可以以这个词为关键词,进行进一步的分析和探究.思考中学生还可以进一步细分,想到“平行四边形的面积”的面积公式是面积等于底×高.“三角形的面积”中有面积等于底×高÷2的公式,“梯形的面积”的面积公式是面积等于(上底+下底)×高÷2.当掌握了这些公式后,教师就可以鼓励学生把与之相关的规律和公式都总结出来,比如根据三角形的面积等于底×高÷2的公式,可以总结出三角形的高等于面积×2÷底;三角形底等于面积×2÷高.通过学生思维的发散和拓展,学生会了解更多的数学知识,在大脑中把先关的知识都联系起来,形成一个完整而系统的知识网,在应用的时候可以信手拈来.

三 借助形象观察,提高抽象思维

面对大量的知识,学生要学会抽象总结,用具体的数学知识和数学图形来探究抽象的知识.学生往往认为数学知识是抽象的,看不见摸不着,理解起来就会感觉很困难.为了将抽象的知识让学生可以更好地了解,教师可以将抽象的知识具体化,转化为具体的数字或图形来帮助学生理解,实现事半功倍.例如在学习《植树问题》的时候,为了使学生能够理解“间隔”的时候,教师就可以首先让学生猜一个谜语:两课小树十个叉,不长叶子不开花,能写会算还会话,天天干活不说话.谜语调动了学生的兴趣,当学生猜出这是“手”的手,教师就可以让学生伸出自己的手,看到有5个手指头,4个手指缝,并且告诉学生这手指缝就是间隔,间隔的个数就是间隔数.这样学生就会轻松地理解“间隔”“间隔数”这两个抽象的概念.教师用具体的形象来帮助学生思考和学习,会提高学生的抽象思维能力,促进学生思维品质的提高.

四 重视推理分析,提高逻辑思维

面对知识的时候,学生要进行逻辑思考,通过自己的推理来进行分析判断,形成对知识的正确性认识.学生通过逻辑思考会发现知识间的内在联系和规律,学会推理,可以根据前因来找到后果,根据已知条件得出结论.在逻辑思考中,学生可以通过提出假设的方式来理解问题,对问题进行反问,通过对知识点的分析和判断形成正确的认识,通过逻辑思维来形成客观的理解,在推理中不断地形成理性认识.例如学生面对问题:一块形状为平行四边形的土地,底边为250米,高是84米,在这里种下了水稻,共收获了14.7吨,求每公顷土地收水稻多少吨?在思考中,学生会想到要求出每公顷土地收水稻多少吨,必须要知道这片土地一共有多少公顷,而题目中给出来的单位是“米”,根据底边为250米,高是84米可以求出这片土地的面积,之后还要进行一个面积换算.当这片土地的面积求出后,用一共收获的水稻数量来除以土地的面积,就是每公顷土地收水稻的吨数.通过思考和分析,学生会在推理中进行逻辑思考,进而提高自身的逻辑思维能力,从而更加缜密、合理地进行知识的计算和探究,实现能力的提高.

总之,教师要鼓励学生思维的活跃,通过引导学生思维的方式来启迪学生的智慧,开阔学生的想象空间,促进学生在探究中掌握知识,提高能力.学生通过思维的活跃会逐步地形成自己的思路,大膽地进行设想,在思考和分析中找到解决问题的方法.

参考文献:

[1]李海英.浅谈数学教学中培养学生的创新思维[J].小学教学参考,2011(23).

[2]罗金荣.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程(中),2011(06).

总结:上文点评,此文为一篇关于数学和小学数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及培养学生相关数学和小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

培养学生引用文献:

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